Os três porquinhos

PROPOSTA DO PROJETO/AULA

1. Identificação

Nome do cursista	Adriana Gomes Batista - (professora surda) Andréa Mota Gonçalves - (professora de sala de informática) Nara Oliveira dos Santos Alves - (professora ouvinte ensino português como segunda língua para surdos)
Nome da Escola: Local Taguatinga - DF

2. Título/Tema da sugestão de aula

Os três porquinhos – LIBRAS e Português como 2ª língua

O título de uma aula precisa ser objetivo, claro e relacionado diretamente com o conteúdo ou com o tema trabalhado. O professor interessado em conhecer e trabalhar com as aulas publicadas pesquisará pelo tema de seu interesse e nunca pelo título, diretamente.

3. Estrutura curricular – Nível de ensino

Educação Inclusiva – ensino fundamental inicial Atendimento curricular específico - ACE/LIBRAS (Língua de Sinais Brasileira)

Ao criar sua aula verifique se ela é pertinente a mais de um nível de ensino: Fundamental inicial/Final ou Final/Médio ou Médio/Profissional ou a outra modalidade, por exemplo, o EJA (1º e 2º ciclos) e Educação Escolar Indígena.

4. Objetivo (s) – o que o aluno poderá aprender com esta aula?

Fixar e ampliar o vocabulário em LIBRAS e português; Perceber as diferenças entre a estrutura do português escrito e da LIBRAS; Empregar adequadamente o vocabulário trabalhado; Perceber o desenrolar da história (sequencia lógica) Apresentar noção de causa e consequência. Transmitir com precisão, ao final das atividades, a mensagem básica da história. Despertar o gosto pela leitura.

O objetivo de uma aula deve indicar claramente o que é esperado do aluno. Quais mudanças nós esperamos que aconteçam a partir da nossa aula? O que, exatamente, o aluno poderá aprender? Um objetivo educacional deve indicar um comportamento passível de avaliação.

5. Duração das atividades

4 aulas de 50 minutos cada.

É importante que deixem claro em quantas aulas o assunto apresentado poderá ser desenvolvido.

6. Conhecimentos prévios

Vocabulário básico em LIBRAS para a compreensão desta história (porco, casa, lobo, floresta, fome).

Não apresente teorias ou grandes textos. Liste apenas os temas de sua disciplina indispensáveis para que o aluno possa acompanhar a sua proposta de aula.

7. Estratégias e recursos

1ª aula Tendo a professora de LIBRAS explorado previamente o vocabulário básico, faremos uma sondagem entre os alunos para ver se algum deles já conhece a história a ser trabalhada. Passar o vídeo sinalizado e legendado para os alunos e questionar, informalmente, o que entenderam da história, de qual parte mais gostaram, quais eram os personagens. Pedir que dramatizem a história. 2ª aula Recordar sobre o vídeo assistido na aula anterior. Explorar, em data show, o livro: Os Três Porquinhos, em Língua de Sinais. Entregar o texto em Português escrito, para exploração do vocabulário, conceituando-os através de sinais, exemplos, sinônimos, dramatizações, ilustrações, etc., de acordo com o nível de cada turma. Pedir que os alunos façam um reconto, em LIBRAS, individualmente. Aos alunos oralizados, pedir que façam a leitura do texto. 3º momento Realizar atividades escritas, para sistematizar o uso do português escrito, em palavras, frases e textos. Jogos lúdicos que associem LIBRAS/Português para fixar o vocabulário trabalhado. Reconto escrito, individualmente, a partir das ilustrações. 4º momento Organizar as atividades como um livrinho Preparar uma atividade artística para ilustrar a capa.

Neste campo você deverá escrever as orientações para o trabalho dos alunos. Ao apresentar as estratégias para sua aula pense na sequência didática: se as atividades estão ordenadas, estruturadas, ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa, organizadas de acordo com os objetivos listados. Deixe claro, o passo a passo sobre como fazer.

8. Recursos – enriqueça sua aula

http://youtu.be/iRkZrz1N3Yg - vídeo dos Três Porquinhos. http://cirandadaaprendizagem.blogspot.com.br Texto digitalizado, história escrita e sinalizada. Atividades elaboradas em LIBRAS, com o suporte do computador.

Não confundir recursos com materiais. Recursos são ferramentas didáticas que ajudam a ensinar melhor, que enriquecem o planejamento de uma aula ou atividade.

9. Recursos complementares

http://culturasurda.net www.ines.gov.br www.ines.gov.br www.feneis.com.br http://editora-arara-azul.com.br http://www.editoradaulbra.com.br

Além dos recursos multimídia ou links incluídos na estratégia da aula, indique também outras fontes complementares como livros, portais, blogs etc. Escrever neste espaço apenas endereços web completos, em formato de link, que não tenham sido mencionados nos campos anteriores e que sirvam de apoio ou de aperfeiçoamento sobre o tema.

10. Avaliação

A avaliação ocorre de maneira contínua, através da observação e da realização de atividades escritas e de dramatizações.

Explique como a avaliação será realizada. Como saber se os alunos aprenderam? Que instrumentos ou estratégias podem ser utilizados?

 Semana Distrital do Surdo

  Uma homenagem a todos os surdos e suas familias, que nunca desistiram de vencer os obstáculos da vida.

      Realizamos na E.C. 21 de Taguatinga, uma semana inteiramente voltada para o trabalho de sensibilização contra o preconceito com os alunos surdos de nossa escola. As atividades envolveram todos os segmentos da comunidade escolar: alunos ouvintes da Ed. Infantil até o 5º ano, professores de ouvintes e surdos, equipe diretiva, servidores, pais de alunos surdos e ouvintes e os próprios alunos surdos, com uma abordagem diferenciada de valorização dos estudos como ferramenta para vencer na vida e a valorização da Cultura Surda.

     Todos se emocionam com a história de Helen Keller. Um desenho animado que retrata a vida real desta pioneira na luta pelos direitos daqueles que são muitas vezes excluídos de nossa sociedade.

     Após o filme, tivemos alguns depoimentos de mães de surdos, onde cada uma partilhou sua experiência, angústias e vitórias. A professora da SEEDF. Adriana Gomes, surda profunda, também relatou suas experiências. Ela é professora concursada da secretaria, possui duas formações de nível superior e uma pós-graduação. Também aproveitamos para mostrar fotos de ex-alunos surdos de nossa escola e relatar como estão hoje na sociedade. Muitos estão cursando faculdade, alguns já se formaram, outros já estão inseridos no mercado de trabalho: STJ, fábrica da Coca-Cola, Arquidiocese de Brasília, rede de drogarias, etc.

     A luta por uma educação de qualidade para estes alunos ainda está longe de acabar, contudo temos muita esperança na aprovação da Escola Bilíngue para Surdos, onde todos poderão enfim ter acesso igualitário à educação.

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Alunos da ed. infantil assistindo ao filme de Helen Keller.

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Fotos de ex-alunos surdos da nossa escola, já inseridos no mercado de trabalho.

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Sinal universal a língua de sinais: eu amo você!

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Alunos exibindo o brinde recebido. Uma lembrança do compromisso firmado pela luta em respeito aos colegas surdos.

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Professoras da sala de recursos específica de D.A. Da esquerda para a direita: Nara, Adriana, professora surda da escola e Romilda, professora ouvinte casada com José, surdo profundo, não oralizado

Dia do Surdo.

Vamos unir a Comunidade Surda Brasiliense em favor da Educação e da Cultura com desafio de valorizar a Escola Bilíngue para Surdos! No dia 26 de setembro de 2012. Nós lutamos pela Escola Bilíngue para Surdos no Distrito Federal. Veja o video na entrevista do NBR:

TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO 

A tecnologia da Educação de Surdos é importante de usar a tecnologia para trabalhar signwriting como escrita da língua de sinais. Para trabalhar com alunos surdos usam a escrita de signwriting. A nova proposta pedagógica ao ensino da escrita da língua de sinais e letramento para crianças surdas usuárias de LIBRAS por meio no computador no signwriting no papel e no computador. Veja o video sobre signwriting.